3.3有计划地控制生源专业与质量

生源质量的优劣直接影响研究生的培养质量。医学领域MLIS研究生要求能够综合运用医学知识以及信息、计算机和管理科学等的理论与技术解决医疗卫生领域中的实际问题，其跨学科的复杂性对生源背景提出较高的要求。为提高生源质量，在同等条件下，可以优先考虑具有医学类、计算机类、信息类、工程类学科背景的本科生。

3.4严格控制培养过程与质量

学位论文(毕业设计)是对研究生在校学术研究水平的直接检验，要在研究生论文的选题、撰写、答辩等系列过程中加强导师的指导。除学位论文外，为提高学生学术水平，建议要求学生学习期间至少在专业期刊上公开发表1篇论文，为保证论文质量，应该按照实际情况采用相对严格的标准。同时期刊论文最好和毕业论文选题或者实习岗位保持一致性，以便和毕业论文或者实践有更好的衔接。

3.5实施双导师制

双导师制对丰富MLIS研究生的教学方式、培养学生的实践能力具有不可替代的作用[10]。尽管教育部政策及各单位的研究生培养管理规定中明确双导师制的培养要求，但在具体实施双导师制的过程中，容易出现校内外导师的分工不明，工作存在交叉，界限较为模糊，校外导师责任未落实等不足。结合教育部的要求以及发挥双导师制的优势，首先要明确分工。校内导师主要负责理论学习环节，具体包括理论知识指导、培养学生的综合素质以及指导学生规划职业生涯。校外导师主要负责学生的实践环节，包括制订论文计划、审查选题报告、论文的指导工作，对学生的实践学习提出建议。其次要有效衔接。校内导师作为第一导师，应该在学生的各个环节给予及时指导和跟踪，积极和校外导师交流。将校内导师的理论知识和校外导师的实际经验结合起来，给予学生更好的指导[11]。为更好地将理论与实践有效衔接，学校可以邀请校外导师作为兼职讲师，将实践经验带入课堂。最后，应对校外导师的遴选严格把关，除考察基本素质、学术水平等，应重点突出业务实践水平和能力[12]，不合格者将不能续任。

3.6重实践、重技能

专业学位实践性的特征决定实践环节的重要性。国外高校非常重视对学生实践能力的考察，实践环节在学位授予考核中也占有重要的地位。制定详实可行的方案和评价考核标准，可以强有力地保证实践环节高质高效的实施。一是建立实习基地。实践表明以校外的企业作为实践基地，有利于实现学生、学校和企业的共赢[13]。匹兹堡大学的健康信息管理学院与200多个临床站点签订协议用于学生实习[14]，这不仅加深学校和企业交流，而且有利于学生实习单位对口。此外由相关职能部门牵头，高校、企业共同参与实践基地建设、运行的督导，借助政府力量促进实践基地的建设和运作，将更利于本项工作的落实[15]。医学MLIS研究生一般选择医院、医学图书馆、医学情报研究机构、卫生机构、医药企业等单位实习。因此，医学院校可以和有资质的相关单位共建实践基地，确保学生对口实习，提高实习质量，促进就业。二是对实习环节施行过程管理。美国北德克萨斯大学要求学生在实习期间以大纲的形式记录实习经验，前两周完成学校要求的实习计划表，内容包括目标、项目描述等，具体内容由学生、导师和实习单位的主管一起确定。在实习结束后，学生必须完成网站表格评估[16]。该方案取得良好的效果，保障实践的质量。我国医学MLIS的实践过程可以依此为基础，结合实际设置更为可行的过程管理方案。

4课程设计

4.1国外相关专业课程设置

4.1.1 基本情况 随着医疗健康大数据的应用发展，人们所面对的数据和信息已经不能用传统的方法进行处理和分析[17]。另一方面，卫生信息技术的广泛应用也催生了新型人才的需求[6,18]，对医学图书情报工作人员提出新的挑战。我国医学院校开展MLIS教育是为培养健康信息人才，支持健康服务体系发展需要，顺应国家战略发展、社会需求、学科交叉融合发展需求以及信息环境的变化[19]，其学科发展背景和人才培养目标，与国外信息学院开设健康科学图书馆/健康信息学专业相一致。因而医学领域MLIS培养可以借鉴国外相关专业教育的经验。通过《美国新闻与世界报道》对“最佳图书情报学项目”最新排名信息[20]和美国图书馆协会(American Librarian Association，ALA)的健康科学图书馆员/健康信息学专业或职业途径领域认证信息[21]，确定排名靠前的具有健康科学图书馆学/健康信息学方向的24所院校，选取3所代表性院校，分别是北卡罗来纳大学教堂山分校、密歇根大学安娜堡分校、德雷塞尔大学。将3所院校健康信息学专业硕士相关课程按照不同的类型进行区分，主要分为基本理论与方法、信息管理与政策环境、信息技术与信息系统、业务管理与实践4大类别。见表1。

文章来源：《中国中医药图书情报杂志》 网址: http://www.zgzyytsqbzz.cn/qikandaodu/2020/0811/419.html