表1 美国3所信息学院健康信息学专业硕士课程课程类别课程名称基本理论与方法“健康信息学导论”、“消费者/用户健康信息学”、“公共卫生信息学”、“医学信息学”、“知识管理”、“健康行为理论”、“健康信息学评估方法”、“统计和数据分析简介”、“健康研究方法”、“社交网络分析”信息管理与政策环境“医疗质量管理”、“医疗数据管理”、“健康信息管理”、“卫生信息技术中的关键政策问题”、“医疗管理与政策中的伦理和法律”、“卫生政策”、“公共卫生监督基础”信息技术与信息系统“数据库系统”、“数据库管理”、“数据可视化”、“数据科学与预测分析”、“数据挖掘”、“信息检索系统”、“信息系统分析与设计”、“人机交互”、“交互式系统设计”、“Web开发”、“Web数据库”、“智能健康系统多级智能诊断与设计”、“医学自然语言处理”、“电子健康记录”业务管理与实践“医疗决策制定”、“健康信息学实践”、“健康信息学研讨会”、“医疗业务”、“健康结果评估”、“健康和疾病的追踪”

4.1.2 基础理论和方法类课程是研究重点 基础理论是对该领域的基本概念、理论过程等的研究，是学生学习图书情报学知识的基础。掌握基本的研究方法，可以提高研究生的应用、科研能力和创新能力。

4.1.3 课程突出强调实践性 从表1可见开设信息技术、信息系统、研讨会等课程比较丰富，突出反映图书情报学的实践性。尤其是信息技术在医学领域的应用方面，如医学自然语言处理、智能健康系统多级智能诊断和设计等，是医学图书情报领域人才培养的重点。

4.1.4 注重学科交叉融合 大部分课程都是医学学科和信息学科的有机融合，这恰好体现交叉学科的教学优势，满足专业硕士职业化需求。

4.2国内医学领域MLIS课程设计

4.2.1 设计原则 医学MLIS教育的跨学科性决定人才培养的双重性，依据学科交叉的特质和生源背景的不同，结合医学领域MLIS的特性与国外课程设置的特点，本文建议医学领域MLIS课程设置需要遵循3个原则：一是针对性原则。依据生源的不同制定补修课程，没有医学、信息学相关背景的学生应补修本科相关基础课程。二是医学和图书馆学、情报学结合的原则。全国图书情报硕士专业学位研究生教育指导委员会(以下简称教指委)提出的指导性培养方案中的课程设置只适用于非医学领域MLIS的培养，针对医学领域MLIS更要突出特色，注重设置交叉性的课程，如健康信息学导论等，应避免以“图书情报学教育为核心”和“以医学为核心”两种教学模式的弊端。三是实践性原则。基础理论是学生学习图书情报学实践领域的基础，因而必须重视基础理论的学习。图书情报学科是一门应用性很强的学科，其研究生培养必须注重现代信息技术的应用[22]，如数据挖掘、信息系统等，要把握学科的前沿，将最新的知识、最先进的技术传授给学生。

4.2.2 核心课程设计 教指委《指导性培养方案》中建议的MLIS专业核心课有信息资源建设、信息组织、竞争情报等，涵盖信息学、管理学、计算机科学，但不能满足医学领域MLIS培养的要求。可以借鉴教指委提供的MLIS的核心课程，将信息、管理、计算机知识领域和医学结合起来。参考国外相关专业研究生课程，如计算机类的信息系统课程设置为卫生信息系统，在教学方面侧重讲授卫生领域的信息系统，如电子病历、数字化医院、公共卫生信息系统等，以有效达到信息与医学的结合。具体课程，见表2。在设置图书情报专业硕士的核心课程时，可根据学生的基础、教学计划等实际情况，选择相应类别的课程，但总体课程设置应该涉及信息类、管理类和计算机类3个类别，即使教学侧重不同，也不能只在某一个或两个类里面选择课程。

表2 我国医学领域图书情报专业硕士核心课程课程模块MLIS教指委建议课程医学MLIS对应课程信息类 信息资源建设卫生信息资源管理信息组织卫生信息分类学和临床编码/编目与分类信息检索医学信息检索信息服务健康信息服务图书情报行业发展前沿医学领域图书情报学科前沿图书情报基础健康信息学原理/医学信息学情报分析与研究医疗/健康数据分析图书情报学研究方法健康信息学研究方法 竞争情报-管理类 各类型图书馆(信息中心)管理医学图书馆管理/卫生信息管理古籍整理与保护-信息资源长期保存卫生信息资源长期保存计算机类信息系统(信息资源数据库)卫生信息系统(卫生信息资源数据库)数字图书馆关键技术-

文章来源：《中国中医药图书情报杂志》 网址: http://www.zgzyytsqbzz.cn/qikandaodu/2020/0811/419.html