试卷由主观性试题组成，主要题型包括概念分析题、校阅改错题、论证评价题、材料分析题和写作题等。每次考试从上述题型中组合选用。

3.综合应用能力(C类)考试性质和目标

《综合应用能力(C类)》是针对事业单位自然科学类专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力。

综合应用能力(C类)考试内容和测评要素

主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、数据加工能力、文字表达能力。

阅读理解能力：能够把握自然科学文献中的数据、事实和观点，全面准确领会材料含义。

逻辑思维能力：能够运用逻辑方法，对自然科学领域的现象、数据、问题和观点等进行分析、判断、推理和论证。

数据加工能力：能够运用科学的方法，对信息和数据进行识别、收集、分析和评价，并将数据处理结果用于解决实际问题。

文字表达能力：能够运用文字、数据、图表等准确清晰地陈述意见、论证观点、表达思想。

综合应用能力(C类)试卷结构

试卷以主观性试题为主，主要题型包括科技文献阅读题、论证评价题、科技实务题、材料作文题等。每次考试从上述题型中组合选用。

综合应用能力(C类)考试时间

上午9:30—11:30《综合应用能力(C类)》

下午14:00—15:30《职业能力倾向测验(C类)

4.综合应用能力(D类)考试性质和目标

《综合应用能力(D类)》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

》

综合应用能力(D类)考试内容和测评要素

主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。

教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。

5、八股文的主要特点是什么？

我是萨沙，我来回答。

八股文是古代科举考试的一种文体，准确说是明清科举考试的一种文体。

八股文是逐步演化而来的结果。

最初的科举考试，多采用各种议论文甚至作诗。

但议论文和诗歌的好坏，很难有什么准确的评价标准。

比如一篇议论文，有的考官觉得写的非常精妙，有的考官则认为写的。

这样就出现两个问题，一是考官阅卷难度很大，要花费大量的时间和精力。这还需要考官有极高的水平，要非常渊博才可以；二是评价标准不一，为作弊和开后门留下余地，对大部分底层考生不太公平。

北宋开始，王安石废诗赋取经义，将科举考试缩小到儒家经典的范围内，大大缓解了这些问题。

但北宋时期，科举还是采用散文形式，形式多种多样，阅卷难度还是较大，而且以议论为主的评定还是有很多标准。

南宋开始，对文体就有所约束，不能天马行空的随便去写，有一些固定的格式：“有定格律，首有破题，破题之下有接题”，然后有小讲、大讲、余意、结尾等固定段落，“篇篇按此次序，其文多拘于偶对，大抵冗长繁复，可厌”。

这样一来，阅卷的难度就降低了。

元代搞科举考试时间不长，但又有所发展，将考试内容严格限制在《大学》《中庸》《论语》《孟子》四种书中。

这样一来，对于考官的要求也降低，不需要极为渊博，样样精通了。考官只需要叔叔这四种书，就足以胜任。

明代将科举当作国家头等大事，在朱元璋时始约束，到成化年间逐渐形成比较严格固定的八股文格式。

八股文顾名思义，文章有八个部分，文体有固定格式：由破题、承题、起讲、入题、起股、中股、后股、束股八部分组成，题目一律出自四书五经中的原文。后四个部分每部分有两股排比对偶的文字，合起来共八股。

除了格式以外，对八股文内容也有严格限制，必须按照“朱圣人”朱熹的观点，不能标新立异，胡乱解读，不得引用经典以外的其它任何书籍。

其实，八股文类似于一种文字游戏。

考生首先要熟读甚至背诵大量科举考试的书籍，并且要熟练掌握八股文的文字技巧，才能完成最基本的八股文写作。

文章来源：《中国中医药图书情报杂志》 网址: http://www.zgzyytsqbzz.cn/zonghexinwen/2022/1221/1306.html